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论高职建筑装饰制图课程的重构

   日期:2021-07-26     来源:www.lmzzkj.com    作者:未知    浏览:1000    评论:0    
核心提示:在建筑装饰工程中,建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件,也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。

4.借助现代教学技术

在多媒体教学中,课件是主要的教学形式。制图课程的课件,作为纸质教程没办法体现的补充部分,在声像和动画方面,充分借助各种软件技术,制作出图文并茂、栩栩如生的各种具备观赏性和仿真性的三维画面,生动地展示了物体空间形态的转换关系和制图技术的操作过程。同时还可以借助校内一流的互联网技术平台,建设课程的立体化教程,所有些教学资料都传送上网,达成资源共享,很大便捷学生课后的自学自测。在教学过程中,教师的行为更多的是考虑怎么样引导学生有目的地、自主地学习,把教学大多数时间交给学生去考虑、实践,使行动学习的教学策略真的得到推行。

1.整理教程常识内容

原有些建筑装饰制图教程多数以系统制图规范形式讲授,然而,受高职学生学制和系统承接课程体系的限制,非常难完成全方面系统性的制图规范学习,因此大家要选择重点,抓住主要矛盾,选择那些学生以后可以运用到的要点进行讲授:(1)删除教程中有关入门知识的章节,不进行专章讲授。譬如,在传统建筑装饰制图教程中都会设置点、线、面投影的章节,笔者觉得这部分章节对于室内识图和制图意义不大,内容也比较乏味晦涩,降低这部分内容,会使课程章节更有高职教育特点,更具备目的性;(2)增加施工图的教学内容。建筑装饰制图课程的教学重点,就是培养学生识读和绘制建筑装饰施工图的能力。通过增加各类型型的施工图范例的模拟学习,同时加大施工大样节点图识读、绘制的练习力度,培养学生对建筑制图语言规范的认识。

2、重构建筑装饰制图课程

职业教育是要培养学生拥有满足实质工作需要的职业能力,使学生学以致用,因此,要使学生更大程度的提升建筑装饰图纸的制图、识读、应用能力,就要重新调整和设计建筑装饰制图课程。

1.整理教程常识内容课程建设是达成培养目的的基本渠道。本文依据近年来建筑装饰制图课程设置的一些弊病,具备针对性地指出在目前高职教育的课程改革中的问题,并通过教学内容、教学办法和课程评价等方面对建筑装饰制图课程进行了探讨,并提出重构这一课程的方案办法。

在建筑装饰工程中,建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件,也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。可以说假如没建筑装饰图纸,任何与建筑装饰工程有关的实践活动都将没办法拓展。所以正确绘制和识读建筑装饰图纸,就是学会了建筑装饰工程入门的“语言”。建筑装饰制图课程是建筑装饰专业的主干课程。其目的是培养学生学会国家制图标准、拥有空间想象能力和图示表达能力,为后续的专业课程学习奠定基础。本文在建筑装饰制图课程传统教学基础上,进行重新的教学过程整理、取舍,提取其中有效的常识,并结合教学实践,提出一些重构本课程的方法、手段。

1、建筑装饰制图课程中现存在的问题

通过三年多的建筑装饰制图教学,笔者觉得这门课程目前多存在以下问题:(1)建筑装饰教育中的教程内容大多为理论常识,多为一些与建筑装饰职业用处不大的抽象内容,譬如,点、线、面的投影;教程中的实质工程案例少,使得教学过程冗长拖沓、枯燥乏味。教师大多照本宣科,学生们学习也缺少目的性。(2)图纸的绘制与识读,缺少系统性,通常教师讲到哪部分,就会找到有关部分的图纸,而不是有针对性的就同一工程建筑图样进行识读和绘制。(3)学生对常识的学会度没办法考察。教学过程中大多会临摹施工图纸,最后依据临摹水平进行考核,这种考核方法虽然可以考核到学生对制图规范的一些学会状况,但大多成绩优秀的学生,在工作中还是没办法独立的识读、绘制施工图纸。

2、重构建筑装饰制图课程

职业教育是要培养学生拥有满足实质工作需要的职业能力,使学生学以致用,因此,要使学生更大程度的提升建筑装饰图纸的制图、识读、应用能力,就要重新调整和设计建筑装饰制图课程。

在建筑装饰工程中,建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件,也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。可以说假如没建筑装饰图纸,任何与建筑装饰工程有关的实践活动都将没办法拓展。所以正确绘制和识读建筑装饰图纸,就是学会了建筑装饰工程入门的“语言”。建筑装饰制图课程是建筑装饰专业的主干课程。其目的是培养学生学会国家制图标准、拥有空间想象能力和图示表达能力,为后续的专业课程学习奠定基础。本文在建筑装饰制图课程传统教学基础上,进行重新的教学过程整理、取舍,提取其中有效的常识,并结合教学实践,提出一些重构本课程的方法、手段。

1、建筑装饰制图课程中现存在的问题

通过三年多的建筑装饰制图教学,笔者觉得这门课程目前多存在以下问题:(1)建筑装饰教育中的教程内容大多为理论常识,多为一些与建筑装饰职业用处不大的抽象内容,譬如,点、线、面的投影;教程中的实质工程案例少,使得教学过程冗长拖沓、枯燥乏味。教师大多照本宣科,学生们学习也缺少目的性。(2)图纸的绘制与识读,缺少系统性,通常教师讲到哪部分,就会找到有关部分的图纸,而不是有针对性的就同一工程建筑图样进行识读和绘制。(3)学生对常识的学会度没办法考察。教学过程中大多会临摹施工图纸,最后依据临摹水平进行考核,这种考核方法虽然可以考核到学生对制图规范的一些学会状况,但大多成绩优秀的学生,在工作中还是没办法独立的识读、绘制施工图纸。

2.使用阶梯式教学办法

这种办法就是将课程的内容由易到难划分几个层次,在讲授过程逐步引导,待学生学会常识要素将来,再使用稍微复杂一点的施工图进行读图训练,启发学生怎么样在读图的过程中化繁为简、化难为易。

阶梯式教学的第一步为直观教学演示,引入新课。学生在学习这门课程之前都是没任何专业基础的学生,都是首次真的的接触施工图纸。所以只有充分选择容易直观图纸,让学生在看得见、联想得到具体的建筑物体的状况下获得初步印象,这也有益于激起学生的学习兴趣;阶梯式教学的第二步为重难题讲授及巩固训练提升。本阶段教师应结合工程需要,将工程图纸的重难题分析给学生,再透过巩固训练,让学生学会每一个课题的重点。在教学过程中,就需要教师结合模型联系实物,教会学生怎么样剖析、怎么样绘制;阶梯式教学的第三步为创造阶段。教师对学生需要绘制的施工图进行一个总体规划,在这个规划范围内指导学生对其作品进行设计创造。对学生而言这种创造性思维的练习使其思维带有非常强的灵活性、跳跃性和秩序性,正符合制图应拥有较好的空间想象力这一需要。而学生对于能自主创造参与的课程,也能表现出非常大的积极性和得到自我一定感。 3.采取项目教学办法

以项目任务设置的学习情境,是根据典型的工作过程内容(对象、内容、方法、组织、商品、环境)和操作步骤(咨询、计划、决策、推行、检察、评估)进行设计,既是相对独立、完整,又是统一范畴的学习性工作过程。项目学习中,学生可以依据我们的兴趣和专长来选择项目内容、设置学习计划、拓展项目研究,进行独立、合作的学习,他们会一直维持高度的学习热情,积极地去探究、发现和解决问题,在整个过程中,可以有效地培养学生成为独立自主的考虑者和学习者,学生真的成为学习的主体,充分体现出学习的主动性和自主性。

项目学习任务直奔主题,每一项任务都是一个具体、完整的学习性工作过程,且任务的排序是由容易到复杂,符合学生的认知规律。在每一项经过设计的学习性工作任务中,都包含着需要学会的常识、技术与对工作态度的需要,不然任务就没办法完成。

5.进行综合性的考核评价

完整的学习性工作过程中,一个不可忽视的要紧环节就是在每个学习性工作任务完成之后,准时地予以评价。而传统的期末试题考核方法,显然不可以适应改革后的教学模式。在重构课程教学内容的同时,完善与之配套的课程考核办法和评价标准,对于革新教学的成败起着至关要紧有哪些用途。

期末的考核是以模拟项目的整套施工图设计与绘制任务考察学生的综合能力,并以小组协作的形式完成。为了防止抄袭,每一个学习小组的制图项目内容不可以相同,但工作量和复杂程度应基本一样,以体现考核的公平。选题应经过教师的指导和审定,方可推行项目任务。凡不参加项目任务或态度消极的学生,不计成绩或计不及格。平常学习成绩和期末的考核成绩各按60%和40%比率计算,综合评价总成绩。

 
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